El objetivo de una clase de lectura es entrenar a los estudiantes replica watches de forma tal que alcancen una lectura fluida o técnica y proporcionarles herramientas para lograr que la misma sea significativa.
Una de las herramientas más importantes Rolex replica watches para lograrlo es la pregunta orientadora o la consigna orientadora. La pregunta orientadora es una pregunta replica Rolex indicadora que acompaña al estudiante durante la lectura y focaliza la dificultad del texto.
Le permite al estudiante saber dónde hacer foco antes de comenzar a leer, antes de escuchar un audio, antes de realizar una observación o antes todo lo relacionado con el ejercicio de la atención.
Compromete al estudiante a tener una escucha atenta del texto completo.
Acerca al estudiante a la estructura del texto y le da una sensación de seguridad al sentir que existen muchos elementos que puede comprender.
Anticipa al estudiante la comprensión y evita las dificultades dentro del texto.
Anticipa lo que vendrá luego, crea una situación de tranquilidad y lo ayuda a descifrar el contenido del texto.
El profesor da un texto con muchas palabras extranjeras. De alguna forma esas palabras le facilitan al alumno la comprensión, pero por otro lado, dificultan la lectura.
✏️El profesor pide a los alumnos que busquen cuatro palabras extranjeras en el texto.
Esta consigna orienta la lectura del alumno, la facilita y hace que sea una lectura más cómoda y cercana porque, de algún modo, anticipa lo que va a enfrentar.
«Yossi trabaja medio año en Eilat y medio año en Haifa. De enero a julio trabaja en Eilat.
De agosto a diciembre trabaja en Haifa».
Pregunta guía para este texto «¿Dónde trabaja Yossi?»
Es importante señalar que esta pregunta guía debe tener respuesta dentro del texto, de lo contrario no cumple con el objetivo.
Preguntar por qué Yossi trabaja en dos ciudades, no es adecuado, ya que el texto no da la respuesta.
«-Ronit, ¿cómo estás?
-Me duele la cabeza, me duele el estómago, me duelen las piernas, me duele todo el cuerpo, me siento tan mal.
-Oh, oh, oh, te haré un té».
Pregunta guía para este diálogo «¿Qué le duele a Ronit?».
Luego de encontrar la respuesta, se puede enseñar el verbo, “doler”, género femenino-masculino + las partes del cuerpo, pero no antes de realizar la consigna.
“En el Neguev, al lado de la ciudad de Beer Sheva hay una ciudad de beduinos, Raet .
Al lado de la ciudad hay un museo especial sobre la vida de los beduinos. En el museo hay una enorme carpa, dentro de ella no hay muebles, no hay camas, no hay mesas.
Hay alfombras grandes y hermosas. Las alfombras son las camas, las sillas y las mesas.
Dentro de la carpa hay dos cuartos, en uno viven los hombres y en otro las mujeres y los niños. Al lado del museo hay una cafetería con comida beduina, pan de pita especial y muy buen café. Personas de todo el mundo vienen al museo y aprenden allí sobre los beduinos.”
La pregunta guía en esta lectura es: «¿Qué hay en el museo?»
También se puede preguntar qué no hay en el museo, pero es mejor empezar por el aspecto positivo. Asimismo se pueden mostrar imágenes de los objetos que hay en el museo como ayuda para los estudiantes.
El objetivo de una clase de lectura es la comprensión lectora; la destreza en la comprensión lectora es muy importante: permite al alumno desarrollar una lectura fluida y significativa.
Un alumno necesita saber cómo enfrentarse al texto y cuáles son las herramientas que necesita incorporar para internalizar el mismo.
Una de las grandes herramientas es la pregunta orientadora o guía, que dirige la comprensión y acompaña al alumno al proporcionarle tranquilidad y seguridad de antemano.
Formular la pregunta de manera inteligente, es crear herramientas efectivas.
Formular siempre una pregunta guía general, después de eso se pueden agregar preguntas más cortas.
Con respecto a los niños pequeños: siempre deben leer párrafos más cortos, con palabras familiares y el maestro debe hacer una pregunta orientadora.
Para adultos, en la modalidad de Ulpán: el objetivo es darles la sensación de seguridad y dominio sobre la lectura, incluso al proponerles textos no trabajados con anterioridad.
El propósito de una pregunta orientadora no es adquirir vocabulario, sino lograr una lectura sencilla, más familiar, fluida y significativa.
No es pertinente trabajar la comprensión lectora a través de la lectura autónoma con la explicación posterior de las palabras por parte del profesor.
Una clase de comprensión lectora correcta, requiere de una pregunta orientadora previa.